【よくあるご質問】３か月で偏差値１０UPを達成している名門指導会の成績の上げ方マニュアル

図や式をかかなくても成績が高い子もいるのですが、必ず書くことが必須なのですか？

このご質問結構いただきました。

「うちの子は、図を書かなくても解けると言うし、実際に解けています。それでも必ず書かないといけないのでしょうか？」

「国語の問題はほとんど白紙なのですが、本人はそれで解けると言っています。」

といったような質問がいくつか見られました。

こちらについて解説します。

成績がこれ以上伸びなくてもよい、またはそれこそ上位層のお子さんであれば、彼らのやり方を無理に崩す必要はありません。

実際に「書く」といった作業を省略しているのに、難問がスラスラ解けるというお子さんも毎年います。ただ、それは本当に上位１％以下に限った話です。

特に要注意なのが、４〜５年生くらいで、成績は悪くないものの、何かと作業を省略したがるお子さんです。

「読む → 考える → 整理する → 作業する」という手順は、どんどん複雑になっていく問題に対応していくためにも必須です。

ところが４年生〜５年生の前半くらいまでであれば、これらの作業をある程度省略しても「解けてしまう」問題が結構あります。

そのため、「図を書かないと正答率が下がる経験」をしないまま進んでしまい、５年後半や６年生から成績がガクッと下がってしまうというお子さんが毎年たくさんいるのです。

特に、6年生の過去問が始まり、広範囲の単元、発展問題が多い、という状況になった段階でその傾向は顕著に現れます。

また、偏差値60以上や成績上位を当たり前のようにとってしまうようなお子さんは省略して解いていることもありますが、実際、難問に出会ったときは、わかるように整理するため、自分なりにまとめたものを書き込んでいます。

つまり、何を書けば問題を整理でき、解答するための道筋ができるかがわかっていて、それをする必要が無いくらいの問題だと判断できるからこそ書かないのであって、めんどくさいからでも、時間が無いからでもないです。

また、そのような子であっても、いざ理解が出来ない単元に出会ってしまった時、図を書く、線を引くという形で整理をしていく習慣が身についていない場合、成績がガクッと落ちてしまうことは少なくありません。

現在の成績がそのレベルに至っていない場合、テストを受ける際、「問題を最後までしっかりと読めておらず解き方を間違える」、「整理が抜けており、正しい式を導けていない」という形でケアレスミスが発生していたり、「少しむずかしい問題に対し、思考しなければいけないポイントを押さえられておらず、解答を進められない」といった応用への対処が出来ないという状況が生まれてしまっています。

これを、「ミスっちゃった」「このミスがなければもっと良い点取れたんだけどな」という捉え方をしてしまっていたり、解説を読んで「あー、そういうことだったのか。もうちょっとだったな」と簡単に済ませてしまっているのであれば、成績はそれ以上に伸びることは無くなってしまいます。

図を書く、線を引くという整理の仕方は、思考をする上でとても重要な作業です。日々の家庭学習はそれを身につけるために「練習・トレーニング」するためにあり、宿題を全てこなすためにあるわけではありません。

学習時間との兼ね合いを考えながら、取り組む問題を取捨選択し、確実にトレーニングができるようサポートをしていくことが大切です。

１問に時間をかけていると、とても宿題が間に合いません。

作業を省略せずに取り組もうと思うと、とても宿題や課題を全部やりきれないという声も頂いております。

こちらに関しては、鶏と卵どちらが先か？という話にもなりますが、「確実に正答できる方法でやろうとすると時間が足りない」というのは、宿題の量が多いだけではなく、作業や読むスピードが、必要なレベルに追いついていないことも原因として挙げられます。

というより、この精度・速度を上げていくためにも、普段の勉強で、確実に正答するための「トレーニング」ができる学習にしていく必要があります。

とはいっても、目の前の宿題や課題もしっかりこなさないといけないことも充分理解しております。

ここで大事なことが「取捨選択」の意識です。

「全部終わらせること」を目的にしても、そのやり方が成績が伸びないやり方になってしまっていたら、せっかくの努力が成績UPにつながっていきません。

そのため、既に理解できている問題や、今はどうやっても理解できない問題に取り組むのは一旦やめて、後少しの努力で解ける問題に集中しましょう。

日々の学習の評価の軸を「何問解いたか？何時間勉強したか？」ではなく、「今日理解できるようになったことを最大化する」と考えると、今できる最大限必要な課題に絞り込んで取り組んでいくことが大切と言えるでしょう。

子どもが今のやり方を変えるのを嫌がります。

こちらも多いご相談でした。

学習改善を行おうと思っても、今のやり方を変えられないお子さんの方が多いです。

その大きな理由として、お子さんの中では「このやり方がいい」と思っているからです。

これは、「このやり方でも成績が取れている」といった間違った成功体験や、「先生や成績のいい友だちがこのやり方でもいいと言っていた」という信じたいものを信じることが要因になっていることが大半です。そして、それが　「楽」であったり、「速く終わる」であったり、「宿題を終わらせた等の成果」であったりすることから、お子さんにとっての利が多く、そのやり方を曲げたく無くなってしまいます。

こと勉強においては、親御さんは「褒めてくれる人」であったり、「やらせてくる人」という立場であることが多く、「勉強の助言をくれる人」という認識が薄く、正しい助言であったとしても、自分の成功体験や学習の中であった人のちょっとした一言のほうが優先されてしまうのです。

特にお子さんはまだ勉強に対する経験も少ないですから「これまでのやり方」得た成功体験のほうが圧倒的に多く、「やり方を変える」ことに対する、抵抗感は大きいと考えて下さい。

では、どうすればいいのでしょうか？

まずは１つでもいいので何かを変えるきっかけを作りましょう。

その時、「〇〇をしなさい」と指示を出すだけでは、ダメです。

「これは何が聞かれているのかな？」
「ここまでで何がわかっているの？」
「何を書けば答えが出せそうかな？どんなことを授業でやったかな？」

といったように、お子さん自身が考えながら、手を動かすきっかけを作ることが大事です。

そして、実際に手を動かしたことで「わかった！」という成功体験を作れば、「こうすれば解けるんだ」という納得ができ、徐々にやり方を変えていくことにつながっていきます。

もう一点取り組むことで効果が得られる方法は、「宿題を終わらせる」ことだけを彼らにとっての報酬としないことです。先程の手を動かすきっかけを与える方法の中で、「図わかりやすいね！」、「こうやればすぐ答え見つかるね！」といった、ちょっとした行動に対する報酬を与えてあげてください。

やらせようとするのではなく、やることに対するポジティブな気持ちを与えてあげることが、第一歩になります。

とはいえ、年頃のお子さんは、お母さん・お父さんの言うことを中々聞いてくれないのも、中学受験の難しいところ。
そんなときはご夫婦で普段勉強を教えていらっしゃる方と反対の方から言ってみたり、塾の先生・おじいちゃん・おばあちゃんなどの第三者に頼ることで解決することがあります。